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『日本语能力試験』改革快讯(详细说明)

                            

  日本国际交流基金举办的『国际日本语能力試験』﹙国际日语水平测试,以下简称“能力考试”﹚是目前世界上规模最大的日语水平测试。其报考人数在短短的二十余年间,由考试伊始﹙1984年﹚的千余人迅猛增加到了2007年的52万余人。
历年的能力考试都暴露了一个问题。即“汉字圈考生”﹙中国,韩国等﹚的平均成绩远高于“非汉字圈考生﹙欧美,非洲等﹚”的成绩。为了兼顾全球各地的考生,国际交流基金从2004年就开始全面着手能力考试的改革。经过4年的努力,日前在东京举办的日本语教育学会上,该基金附属的“日本语能力考试改革委员会”公布了新版能力考试的一些最新的情况。


1.
 考试次数的变化

  从2009年始,原一年举行一次(每年12月)的能力考试将改变为一年举行两次(每年的7月和12月)。由于新版考试的准备工作相对滞后,原定于2009年12月开始实施的新版考试将推迟至2010年7月。也就是说今年仍为旧版考试,只不过是增加了一次考试机会。另外还需要注意的是,每年7月,只举行1级和2级水平的考试(参照表1)。

〈表1 近几年的能力考试〉

2008年度

2009年度

2010年度

12月

   7月    12月
  ◎
 (1~2级) (1~4级)

      7月    12月
     ●
  (1~2级)    (1~5级)

 

旧版考试

 

       新版考试
     


2. 改革要点

较之旧版,新版考试主要进行了以下4方面的改革。

2-1 级别设置的变化
  新版考试共有1级~5级5个级别。因为旧版考试的3级和2级间跨度较大,导致很多通过旧版3级的“非汉字圈”考生很难通过旧版2级。为了照顾这部分考生,新版考试在旧版的2级和3级之间新增加了一个级别,有人形象地称之为旧版的2.5级。这样,新版考试就有了5个级别。新旧版考试的具体对照可参照下表。
〈表2 新旧版考试级别对照表〉


旧版考试

新版考试

备注

1级

1级

与旧版1级程度大致相当,但对能力要求略有提高。

2级

2级

与旧版几乎相同。

3级

相当于旧版的2级和3级之间的水平。

3级

4级

与旧版的3级几乎相当。

4级

5级

与旧版的4级几乎相当。

2-2 考察目标的变化
  新版考试的目标定位是:是能够测试应试者的“课题解决能力”以及为此而需要的语言交际能力。也就是说,新版特别注重对解决问题的能力和语言交际能力的考查。对支撑这两种能力的语言知识进行测定,力图使考试能够成为反映学习者实际语言行为的考试。

2-3 题型的变化

2-3-1 增加了听力考试的内容
  大家都知道,旧版考试由「文字、语法、文法.读解」三部分组成。新版考试将这三部分都归结在了“阅读考试(よむ試験)”中,另外还增加了“听力考试(きく試験)”。也就是说,新版考试由“阅读考试”和“听力考试”两部分组成。前者相当于旧版考试的全部内容,后者为新增加的考查项目。新版考试对两部分的具体要求如下:

〈表3 新版考试的各级别水准〉


级别

要求

1级

【阅读】要求能够理解面向日语母语者发行的报纸上的评论等逻辑性强的文章,能够理解抽象性文章中抽象性的概念构成等。另外,对题材范围宽广、内涵深刻的文章,借助语境能够理解其详尽的表达意图。
【听力】对各种场景下的自然语速的会话、新闻、授课等的话题、内容、人物间关系等逻辑构成能够详尽地理解并把握其概要。

2级

【阅读】要求能够理解面向日语母语者发行的内容简单的说明书。借助辞典能够读懂专业性稍强的文章,阅读一般性话题的文章时,不仅要理解其语境还要能理解其表达意图。
【听力】对日常生活等各种场景下,接近自然语速的会话,不仅要理解其语境、内容、人物关系,还要能够把握其概要。

3级

【阅读】要求能够理解面向非日语母语者改写而成的词汇和汉字受到一定限制的文章。另外,要具有从面向母语者发行的报纸标题中提取信息的能力。对于日常场景中见到的文章,在没有时间限制的情况下,要具有使用辞典获得必要信息的能力。
【听力】对于日常场景及日常不大遭遇的场景,要在稍微接近自然语速的情况下,理解话题的内容及人物关系等。

4级

【阅读】要求能够理解面向非日语母语者改写而成的内容浅显的文章。
【听力】对于日常场景中的会话,在语速缓慢,反复重复的情况下可以理解其大概内容。

5级

【阅读】要求能够理解面向非日语母语者的使用平假名、极为简单的汉字改写而成的短语和句子。
【听力】对于日常场景,特别是教室、身边等典型场景中的由单句、短语等构成的定型会话,在有意识地放缓语速,反复重复的情况下可以提取到有用的信息。

2-3-2 改革了读解考试的题型
  针对旧版考试中阅读理解的考查多停留在对文章中心内容或部分内容考查上,不能考查学生课题解决能力的弊端。新版考试对“阅读考试”部分的“读解(相当于旧版的“读解”)”做了较大改革。在原有题型的基础上,新增加了以下两类题型。


2-3-2-1 信息检索类问题
  简单地说,就是从所给文章的大量信息中,排除干扰,检索出自己所需要的信息。比如,提供给考生一个市立图书馆的利用指南,让考生阅读后,回答诸如:“不在本市居住,但工作单位在本市的人,办理借书证都需要哪些材料?”等问题。当然,在指南中不可能有现成的答案。这就要求考生能从信息纷繁的指南中,检索到自己所需要的若干信息,加以综合来回答问题。

2-3-2-2 对比类问题
  简单地说,就是提供两篇内容相关的文章,通过阅读后,拣出其差异部分。当然,这类文章不可能是简单的说明文,而极有可能是论述文等。要求考生对作者观点的异同等进行对比等。

2-4 考试运营技术方面的改革
  在考试运营技术方面,新版考试导入了“能力等级量表”、“分数等值化”和“试题非公开”的三项措施。
  为了有利于考生自我评价,有利于就职及升学,新版考试导入了能量等级量表,也就是说,考完试后会公布“通过这个级别的考试意味着你大概会具有哪些能力”的等级量表。参照该表,考生可以制定下一步的学习或工作计划。
旧版考试中,因每年考题的难易程度都有波动,故而很难对比不同年份的成绩。新版考试为了避免因考试时期的不同而造成的不公平,将采取统计手法,使分数等值化。这亲,如果日语能力相同,无论什么时候考试都能得到几乎相同的分数。
旧版考试结束后,翌年都会公布试题。新版考试为了保持试题质量、水准,采用了“托福”等全球大规模考试广泛使用的不公开试题的做法。但是,为了方便考生复习,每年都会有样题及级别水准表(参照表3)。

3. 对中国考生的影响


  本次改革本来就具有“汉字圈”与“非汉字圈”,再加上很多中国考试缺乏“课题解决能力”的训练,所以实施初始,对中国考生可能会产生一定的负面影响。但是只要我们平时有针对性地加强这方面的训练,取得理想的成绩也并非难事。





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